2019年1月4日，新年伊始，料峭微寒，一场普职融通的同课异构教学活动在莲都丽水火热开展。本次教研活动为莫银火网络名师工作室线下研讨活动，经工作室成员吴丽丽老师和丽水职高语文教研组组长张丽君老师用心组织，由丽水职高承办。

　本次同课异构的教学篇目是外国小说《在桥边》，由五位老师针对同一个篇目、根据各自的教学构想、面向不同的专业班级进行教学展示和交流。

第一堂课由名师工作室成员杭州市临平职高罗丽华老师执教。罗老师的教学设计紧扣学情，贴着学生走，从中职生难以读懂小说的实际出发，引导学生梳理文本中形象之间的联结关系，读懂小说的隐喻义，从而理解小说主题。并由一篇小说阅读方法的掌握，延伸到一类隐喻小说的阅读。课堂上，学生的思维在探究、比较形象之间关系的过程中得以锤炼，同时，掌握隐喻手法的解读方法也让学生学有所得。

第二堂课由丽水职高的青年教师刘春燕老师执教。刘老师的课以文本深读见长，在师生四读的过程中，由情节到结构，到语言，再到主题，对小说进行了由浅入深、循序渐进的解读，引导学生对文本主题——“小人物的悲剧”有了深入的悟读与体会。刘老师教态自然、亲和力强，加之教学设计的精巧，课堂收到了

极好的教学实效。

     第三堂课由名师工作室成员温州第二十二中的李璐怡老师执教。李老师年轻秀丽，课前提问学生“工作对于一个人的意义何在？”这一看似“闲话家常”的举动，既快速地拉近了与学生的距离，又结合职高学生的特殊情况引导学生思考，最重要的是，还为后面的课堂教学内容作了极好的铺垫。课堂在剥笋式层层深入的文本耕读中推进，最后以法国诗人拉马丁之言结尾——“人是落在地上又无时不在怀念天空的生命。”引导学生思考“二战后，德国废墟上的人性”这一问题。整个课堂犹如一篇唯美的散文诗，令人叹服。课后，璐怡老师还收到了一个来自旅游服务班学生的手工作品——一朵精致的小花，带给我们关于丽水职高学生温暖的记忆。

第四堂课由名师工作室成员杭州市第九中学任怡老师执教。任老师的课堂以思考的深入性见长，又以教学氛围的开放民主见长。整堂课围绕三个主要的问题展开：这是一个爱情故事吗？我对姑娘的爱是真正的爱情吗？关于数字，你有什么思考？每个问题的探究，既引导学生向思维的更深处漫溯，又不以答案的唯一性来拘束学生的思考与见解。教者与学者的配合，收放自如、浑然天成。执教者任怡老师一再赞叹，“学生真不错，课堂上思维的碰撞，真是让我感动不已！

紧锣密鼓的五堂同课异构交流课上完后，大家进行了评课交流。丽水职高质量监控室副主任江红老师和质量监控室主任王微波老师进行了代表性点评。江老师以两个禅宗故事切入谈到教师要尝试给自己壮壮胆，打破教学思维的桎梏，点评形象又深刻。王老师则从课堂的有效性角度来谈语文教学，引人深思。

     研修活动的最后，以莫银火老师一场题为《同课异构的研向指导》的讲座压轴。中午短暂的休息时间，莫特在之前专门准备的同课异构研向指导内容的基础之上，结合当天课堂实践，以及中职学生的具体学情，量身打造了这场讲座。

     首先，莫特就当天五堂课的同课异构教学情况进行了“喜与叹”的点评，对五个年轻教师的课进行了真诚而细致的评价与指导，莫特主张青年教师的教学要摒弃事务性的重复，选择理性的欣赏，阅读教学须重视思维深度。这些指导让在座的老师都受益匪浅。在此不得不记录莫特名言一句：一堂课，如果你的问题对于70%的学生而言，都无需思考就能回答，你还不想办法带领学生走向思维的深处时，那么你的课就玩完了！讲座在此被老师们自发的掌声与喝彩声打断良久。

     随后，莫特在讲座中从教材编写的角度谈论了冰山原理与小说教学，指出小说教学要明白两点：一是这一类决定这一篇，教学要考虑体式；二是这一篇决定这一课，教学要出入文本。这样的指导，为执教教师指点迷津的同时，极大地提高了他们教学的格局意识。

最后，莫特专门谈论了同课异构与文本解读的问题。既肯定了当天同课异构活动让几位教师通过不同的构思充分展示自己的实力，彰显自己的个性，又高度赞誉了评课教师的点评让上课和听课教师取长补短，共同提高。随后，莫特以《在桥边》为例谈了小说文本解读的问题，强调紧扣文本语言是王道，并且引米兰昆德拉语来总结小说教学的体式问题——“对小说家而言，存在着三种可能：他叙述一个故事，他描述一个故事，他思考一个故事。”

满满一天的研修活动结束，莫特的训诫犹在耳畔：我们千万不能成为《在桥边》中的“他们”！返程中，接到北京《语文报》编辑的约稿电话，商定《语文报》以教学实践专栏展示工作室本次同课异构活动的典型课例及莫特的专题文章。籍此，本次同课异构活动将与业界同行进行更为深入与广泛的探讨和交流。我们一起期待！